اختبار المدرسة للتطور العقلي: هل يمكنك اجتيازه دون أخطاء؟

معالجة الجودة

هذا التحليل لنتائج الاختبار ، سواء الجماعية أو الفردية ، يجعل من الممكن تحديد الاتصالات المنطقية الأكثر تعقيدًا من حيث نوعها. في الوقت نفسه ، يتم إجراء معالجة عالية الجودة بواسطة متخصص في المجالات التالية:

1. بالنسبة لمجموعة من المهام من الاختبار الفرعي الثالث ، يتم تحديد أسهلها (تم إجراؤها) ، وكذلك أكثر أنواع الاتصالات المنطقية تعقيدًا. من بينها الجنس ، والسبب والنتيجة ، والجزء الكامل ، والعلاقات الوظيفية والأضداد. يسلط المجرب أيضًا الضوء على الأخطاء النموذجية التي يرتكبها الأطفال. يتم النظر في المجالات الأكثر والأقل استيعابًا في علم الأحياء والفيزياء والرياضيات والتاريخ والأدب ودورات التخصصات المدرسية مثل الفيزياء والرياضيات والعلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية.
2. بالنسبة لمجموعة المهام رقم 4 ، يجب على الأخصائي تحديد أي منها كان أداء الطفل أفضل وأيها أسوأ. سيتعين عليه أيضًا تحليل إجابات الأسئلة المتعلقة بالمفاهيم المجردة والملموسة ، وأي منها يسبب صعوبات كبيرة للطالب.
3. عند تحليل مهام المجموعة الخامسة ، سيتعين على المجرب تحديد طبيعة التعميمات ، وتقسيمها وفقًا لخصائص فئوية ومحددة ومحددة. ومن المتوقع أيضًا أن يدرس طبيعة الأخطاء النموذجية. ما هي المفاهيم التي تحدث غالبًا (بشكل ملموس أو مجردة)؟

ضع في اعتبارك مادة الاختبار المقدمة للأطفال باستخدام مثال النموذج أ.

المعالجة الكمية

كيف يتم تنفيذ هذه الطريقة للحصول على نتائج اختبار STUR؟ أثناء المعالجة الكمية ، يكشف المجرب:

1. المؤشرات الفردية. يتم تحديدها لكل اختبار فرعي (باستثناء الاختبار الخامس). في الوقت نفسه ، يتم عرض درجة معينة للاختبار والاختبار الفرعي. يتم تحديده عن طريق حساب عدد المهام المكتملة بشكل صحيح. على سبيل المثال ، إذا أعطى الطفل إجابات صحيحة على 13 مهمة في الاختبار الفرعي الثالث ، فسيحصل على 13 نقطة.
2. جودة التعميم. بناءً على ذلك ، يتم تقييم نتائج الاختبار الفرعي الخامس. في هذه الحالة ، يحصل الطالب على 2 أو 1 أو 0 نقطة. عند معالجة النتائج وفقًا لطريقة STU ، في هذه الحالة ، يتم استخدام الجداول مع الإجابات التقريبية التي تم إدخالها فيها ، والتي تُعطى للمهام للتعميم. يتم وصف ما هو قادر على الحصول على مجموع نقطتين بشكل كامل. في هذه الحالة ، لا يستطيع المجرب التفكير فقط في الإجابات المباشرة ، ولكن أيضًا في تفسيرها. يمكن تقدير اختبار التطور العقلي للمدرسة STUR بنقطة واحدة. ترد قائمة هذه الإجابات في الجداول المقترحة بشكل أقل اكتمالاً.في هذه الحالة ، يكون للمواضيع فرص أكثر للاختيار. يتم تسجيل نقطة واحدة للإجابات التي قدمها الطالب بشكل صحيح ، ولكن في نفس الوقت بشكل ضيق إلى حد ما ، وكذلك تلك التي لديها تعميمات فئوية. يمكن للمُجرِّب أيضًا وضع 0. هذا العدد من النقاط مُعطى للإجابات غير الصحيحة. عند إكمال الاختبار الفرعي الخامس ، يمكن للأطفال الحصول على 38 نقطة كحد أقصى.
3. المؤشرات الفردية. بشكل عام ، تمثل مجموع الدرجات التي تم الحصول عليها عن طريق جمع نتائج إكمال المهام لجميع الاختبارات الفرعية. كما تصور مؤلفو المنهجية ، فإن الاختبار الذي يتم إجراؤه بنسبة 100 ٪ يعتبر معيار التطور العقلي. باستخدام هذا المؤشر ، يجب مقارنة المهام التي تم تنفيذها بشكل صحيح من قبل الطالب لاحقًا. يمكنك أيضًا معرفة النسبة المئوية للإجابات الصحيحة في التعليمات الخاصة بالطريقة الموصوفة للمراهقين (STU). هذا هو بالضبط ما يحدد الجانب الكمي لعمل الموضوعات.
4. المؤشرات المقارنة لاستجابات المجموعة. إذا قام المجرب بتوحيد الطلاب بطريقة أو بأخرى وقام بتحليل مجموع درجاتهم ، فإنه في هذه الحالة يحتاج إلى أخذ المتوسط ​​الحسابي لجميع الدرجات. وفقًا لنتائج الاختبار ، يمكن تقسيم الطلاب إلى 5 مجموعات فرعية. سيشمل الأول منهم الأكثر نجاحًا ، والثاني - قريب منهم من حيث إكمال المهام ، والثالث - الفلاحون المتوسطون ، والرابع - الأقل نجاحًا ، والخامس - الأقل نجاحًا. بعد حساب متوسط ​​الدرجات لكل مجموعة من هذه المجموعات الفرعية ، يقوم المجرب ببناء نظام إحداثيات. في الوقت نفسه ، على محور الإحداثي ، يحدد عدد "نجاح" الأطفال ، وعلى طول المحور الإحداثي ، النسبة المئوية للمهام التي قاموا بحلها. بعد تطبيق النقاط المقابلة ، يرسم المتخصص رسمًا بيانيًا.وسيشير إلى قرب كل مجموعة من المجموعات الفرعية المذكورة من المعايير الاجتماعية والنفسية القائمة. يتم أيضًا إجراء نوع مماثل من معالجة النتائج بناءً على اعتبار الاختبار بأكمله ككل. الرسوم البيانية التي تم الحصول عليها بهذه الطريقة تجعل من الممكن استخلاص استنتاج حول طريقة STUR في سياق الطلاب من نفس الصفوف والمختلفة.
5. الفجوة في النمو العقلي التي تحدث بين أفضل وأسوأ الطلاب في الفصل. وجد الباحثون أن هذه الظاهرة تصبح أكثر وضوحًا في الصف السادس إلى الثامن. أفضل الطلاب ، أثناء نموهم ، يقتربون بشكل متزايد من المعايير الاجتماعية والنفسية الحالية. نفس الأطفال الذين أعطوا العديد من الإجابات الخاطئة في اختبار الذكاء المدرسي يستمرون في نفس المستوى. حتى خارج النتائج ، يقدم المتخصص توصيات بشأن إجراء المزيد من الفصول المكثفة مع الطلاب المتأخرين.
6. مقارنة المجموعة. عند تحليل نتائج الاختبار ، يأخذ الاختصاصي في الاعتبار التقييمات العالمية لكل طالب على حدة. في الوقت نفسه ، يُشار إلى مستوى تطوره بمصطلحات مثل "أسوأ" و "أفضل" و "أقل" و "أعلى". أيضا ، المتخصص يضع مجموع النقاط. وفي نفس الوقت يجب أن يكون مفهوماً أنهم إذا كانوا أقل من 30 بالنسبة لطفل في الصف السادس وأقل من 40 للصف السابع ولم يصلوا إلى 45 للصف الثامن والتاسع ، فقد تشير هذه النتائج إلى انخفاض ذكاء الطفل العقلي. وما هي المؤشرات الجيدة لاختبار المنهجية لدى المراهقين STUR؟ هذا يزيد عن 75 نقطة لطالب الصف السادس ، 90 للصف السابع ، و 100 لطفل من الصف الثامن.

يجب الجمع بين المؤشرات الكمية للنمو العقلي والمؤشرات النوعية.هذا سيجعل من الممكن إعطاء تفسير نفسي للمهام غير المنجزة والمكتملة وفقًا لطريقة SHTR.

ما الذي يحدد مستوى ذكائنا؟

الذكاء هو القدرة على التعلم وحل المشكلات. يشمل الذكاء القدرات الإدراكية البشرية: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتمثيل ، والتفكير ، والخيال.

لم يثبت العلماء أيضًا تأثير العرق أو الجنسية على الذكاء. يستشهد أوشاكوف في كتابه "سيكولوجية الذكاء والموهبة" بالبيانات التالية: الأيتام السود الذين نشأوا في أسر حاضنة مع إمكانية الوصول إلى تعليم أفضل يتمتعون بمعدلات ذكاء أعلى. من المحتمل أن الذكاء في هذه الحالة كان أكثر تأثراً بالعوامل الاجتماعية من العوامل الوراثية. تم تأكيد ذلك من خلال الدراسات التي أجريت على التوائم مع مجموعة متطابقة من الجينات ، والتي استشهد بها ستيوارد ريتشي. في حين أن التوائم هم من الأطفال ، فإن مستوى ذكائهم متساوٍ تقريبًا ، ويمكن تفسير ذلك من خلال علم الوراثة. عندما يكبر الأطفال ، يبدأون في خلق بيئة لأنفسهم: يقضي شخص ما الوقت في قراءة الكتب والأنشطة الأخرى ، ويتجول شخص ما في وضع الخمول. ثم ، مع نفس الوراثة ، يتوقف مستوى الذكاء عن التساوي. اتضح أنه مع تقدم العمر لدينا المزيد من السيطرة على بيئتنا. والبيئات التي نخلقها تؤثر على مستويات الذكاء.

حقائق أخرى تتحدث عن تأثير العوامل الخارجية على العقل. متوسط ​​معدل الذكاء أعلى في البلدان ذات المستوى المعيشي المرتفع. كما يمكن أن تؤثر جودة الغذاء والرعاية الطبية ، وتوافر التعليم ، ومعدلات الجريمة والمواقف الاجتماعية في المجتمع على مستويات الذكاء.

من المثير للدهشة أن متوسط ​​مستوى الذكاء ينمو تدريجياً في كل من العالم وفي البلدان الفردية.تسمى هذه العملية بتأثير فلين ، على اسم العالم الذي جمع البيانات عن هذه التغييرات. تأثير فلين متناقض: يرتفع متوسط ​​معدل الذكاء كل 10 سنوات. بالنسبة للتغيرات الجينية والتطورية ، فهذه فترة زمنية قصيرة جدًا. بالإضافة إلى ذلك ، لا تسمح هذه البيانات بوجود علاقة قوية بين الذكاء والوراثة والعرق والجنسية والجنس وخصائص الدماغ. اتضح أن الناس يصبحون "أذكى" لأسباب مختلفة ، ومستوى الذكاء لا يعتمد على أي شيء محدد.

ما لا تقوله درجاتك في معدل الذكاء

النجاح في العمل

بمساعدة الاختبارات ، أراد علماء النفس التنبؤ بمدى ملاءمة الشخص لنشاط معين. في الواقع ، اتضح أن درجات معدل الذكاء لا تتوقع النجاح في العمل. النشاط البشري معقد للغاية ولا يتناسب مع مقياس اختبار واحد. لذلك ، تم تطوير طرق خاصة لتقييم القدرات الرياضية والذاكرة والإبداع والتوجيه الوظيفي.

القيمة العامة

القدرات العقلية - وإن كانت مهمة ، لكنها واحدة فقط من الموارد البشرية. الأهم من ذلك هو كيفية إدارة قدراتك. أنشأ حاملي السجلات في اختبارات الذكاء منظمة منسا الدولية: يتم أخذ 2 ٪ فقط من الأشخاص الذين تم اختبارهم بأعلى درجات الذكاء هناك. لم يشتهر أعضاء منسا بعد باكتشافاتهم العلمية البارزة أو مساهماتهم الأخرى في التنمية الاجتماعية.

نجاعة

لا تشير درجات معدل الذكاء إلى قدرة الشخص على التفاعل بشكل فعال مع الآخرين ، والتكيف بسرعة مع الظروف الجديدة ، وتحمل المسؤولية وإيجاد القوة للمضي قدمًا على الرغم من النكسات. في العصر الصناعي ، لعبت المعرفة والذاكرة دورًا رائدًا ، والآن يتم الاستيلاء على هذه الوظائف بواسطة الهاتف الذكي.لذلك ، فإن القدرات البشرية على وجه الحصر لها قيمة خاصة: فهم المشاعر والتعبير عنها ، وإظهار التعاطف والمرونة ، ومراعاة مصالح المجموعات المختلفة والتفكير النقدي. على عكس الذكاء العام ، يمكن تطوير هذه القدرات (المهارات الشخصية) من خلال الممارسات التعليمية والتدريب.

إجراء

هذا الاختبار هو مجموعة. الوقت المخصص لكل اختبار فرعي محدود وكافي لجميع الطلاب. لإجراء الاختبار المناسب ، من الضروري اتباع التعليمات بدقة ، والتحكم في وقت الاختبارات الفرعية (باستخدام ساعة توقيت) ، وعدم مساعدة الأشخاص الذين يخضعون للاختبار في إكمال المهام.

لإجراء الاختبار المناسب ، من الضروري اتباع التعليمات بدقة ، والتحكم في وقت الاختبارات الفرعية (باستخدام ساعة توقيت) ، وعدم مساعدة الأشخاص الذين يخضعون للاختبار في إكمال المهام.

يجب أن يشمل اختبار المجموعة اثنين من المجربين. أحدهما يقرأ التعليمات ويتابع وقت الاختبار ، والآخر يراقب الطلاب ويمنعهم من انتهاك التعليمات.

الأوقات الفرعية:

اختبار فرعي	عدد المهام في الاختبار الفرعي	وقت التنفيذ ، دقيقة
1. الوعي 1	20	8
2. الوعي 2	20	4
3. المقارنات	25	10
4. التصنيفات	20	7
5. التعميمات	19	8
6. عدد المتسلسلات	15	7

قبل الاختبار ، يشرح المجرب الغرض منه ويخلق موقفًا مناسبًا في الموضوعات. للقيام بذلك ، يخاطبهم بالكلمات التالية:

"الآن سيُعرض عليك مهام مصممة للكشف عن القدرة على التفكير ، ومقارنة الأشياء والظواهر في العالم ، والعثور على الأشياء المشتركة والمختلفة فيها. تختلف هذه المهام عما عليك القيام به في الفصل.

لإكمال المهام ، ستحتاج إلى قلم ونماذج ، سنقوم بتوزيعها عليك. سوف تكمل مجموعات مختلفة من المهام. قبل تقديم كل مجموعة ، يتم تقديم وصف لهذا النوع من المهام ويتم شرح طريقة حلها باستخدام الأمثلة.

كل مجموعة من المهام لها فترة زمنية محدودة لإكمالها. سيكون من الضروري البدء والانتهاء من العمل في فريقنا. يجب إكمال جميع المهام بالترتيب. لا تبقى طويلا في مهمة واحدة. حاول العمل بسرعة وبدون أخطاء! ".

بعد قراءة هذه التعليمات ، يقوم المُختبِر بتوزيع دفاتر الاختبار ويطلب منهم ملء الأعمدة التي يتم فيها إدخال المعلومات التالية: اسم عائلة الطالب واسمه الأول ، وتاريخ التجربة ، والصف ورقم المدرسة التي يدرس فيها . بعد التحقق من صحة ملء هذه الأعمدة ، يدعو المجرب الطلاب إلى وضع أقلامهم جانبًا والاستماع إليه بعناية. ثم يقرأ التعليمات ويحلل أمثلة الاختبار الفرعي الأول ، ثم يسأل عما إذا كان هناك أي أسئلة. من أجل أن تكون ظروف الاختبار هي نفسها دائمًا ، عند الإجابة على الأسئلة ، يجب على المجرب ببساطة قراءة المكان المقابل في نص التعليمات مرة أخرى. بعد ذلك ، يُطلب منهم قلب الصفحة والبدء في أداء المهام.

في الوقت نفسه ، يقوم المُختبِر بتشغيل ساعة الإيقاف بشكل غير محسوس (حتى لا يركّز انتباهه على هذا ولا يخلق إحساسًا بالتوتر فيهم).

بعد الوقت المخصص للاختبار الفرعي الأول ، يقاطع المجرب بشكل حاسم عمل الأشخاص بكلمة "توقف" ، ويدعوهم إلى ترك أقلامهم ، ويبدأ في قراءة التعليمات للاختبار الفرعي التالي.

أثناء الاختبار ، من الضروري التحكم في ما إذا كانت الموضوعات تقلب الصفحات بشكل صحيح وتفي بالمتطلبات الأخرى للمختبر.

اختبار لأحمق ، أحمق ، معتوه (UO) ^

أجب عن أسئلة الاختبار الخاصة بغبي ، أحمق ، معتوه بسرعة ، لا تبحث عن الإجابات الصحيحة - فهي ليست هنا.

لذا ، قم بإجراء اختبار التخلف العقلي عبر الإنترنت:

1

هل من السهل جذب انتباهك ، أو صرف انتباهك عن شيء ما؟
نعم

هذا يعتمد

لا

2. هل تتذكر المعلومات بسرعة ولفترة طويلة؟
سريع وطويل

سريع ولكن ليس لوقت طويل

ببطء ولكن لفترة طويلة

ببطء ولفترة وجيزة

3

هل لديك تفكير مجرد؟
نعم

لا

لا اعرف

4. هل تعاني من أي اضطرابات في النطق؟
نعم

القليل

لا

5. ما مدى ثراء مفرداتك؟
غني جدا

ليس صحيحا

فقير

6. ما مدى ثراء وتنوع كلامك؟
غني جدا

ليس صحيحا

بيدنا

7. هل يصعب عليك إعادة سرد ما قرأته أو سمعته بالتفصيل؟
ليس من الصعب

إحراج

صعب جدا

8. هل تحفظ المادة بطريقة آلية أو هادفة؟
أكثر ميكانيكية

هذا يعتمد

أكثر وضوحا

9. هل لديك سلبية (مقاومة غير معقولة للطلبات والمطالب وسلوك مخالف لتوقعات الناس)؟
غالباً

بعض الأحيان

نادرًا

أبداً

10. هل تخرجت من مدرسة أساسية؟
نعم ، لديّ تعليم ثانوي عام أو تعليم مهني

إكمال تعليمه الثانوي غير مكتمل

تخرج من المدرسة العلاجية

أدرس في المدرسة الثانوية ، وسأنهي تعليمي الثانوي

أدرس في المدرسة ، وسأنهي تعليمي الثانوي غير المكتمل

الدراسة في مدرسة إصلاحية (فصل)

أدرس في مدرسة (كلية) مع التعليم الثانوي

الدراسة في مدرسة بدون تعليم ثانوي

11. هل أنت شخص مستقل؟
نعم تماما

معظم وليس كل

القليل من الاستقلال

تعتمد عمليا

12. هل أنت مقنع (هل من السهل إقناعك بأي شيء)؟
نعم

بعض الأحيان

نادرًا

لا

13. هل كانت المواد سهلة بالنسبة لك: الفيزياء والرياضيات؟
بسهولة

الى حد ما

ليس سهلا

الصعب

14. هل يمكن أن يقال عنك إن لديك مهارات عملية أكثر من المعرفة النظرية؟
نعم

المهارات والمعرفة المتساوية

معرفة أكثر من مهارة

قليل من كليهما

15. هل أتقنت أي مهنة أو تخصص؟
نعم

إتقان

سوف أتقن

لا

16. هل تعتمد على آراء وتأثير الآخرين؟
نعم

بعض الأحيان

لا

17. هل يستخدمك الآخرون لأغراضهم الخاصة؟
غالباً

بعض الأحيان

لا

18. هل تستخدم غالبًا تعبيرات نموذجية وطوابع كلام في محادثة؟
نعم

بعض الأحيان

لا

19. هل يحدث أنك تجادل (تجادل ، ناقش) حول ما لا تفهمه حقًا؟
غالباً

دوريا

نادرًا

تقريبا لا

20. هل يمكنك بسهولة قمع رغباتك البيولوجية؟
بسهولة

هذا يعتمد

ليس سهلا

أجد صعوبة بالغة في قمعهم.

21. هل سلوكك منحل؟
غالباً

بعض الأحيان

نادرًا

أبداً

22. هل من الممكن أن تلاحظ بعض الحماقات الكاسحة في حركاتك؟
نعم

اعتقد نعم

أعتقد لا

لا

23. هل لديك أي اضطرابات عصبية (غير عقلية)؟
نعم

لا

لا اعرف

24. هل لديك شذوذ في النمو البدني؟
نعم

لا

لا اعرف

25. هل يمكن أن تسمي نفسك شخصًا منخفض الصراع؟
نعم

لا

لا اعرف

26. هل أستطيع أن أقول عنك أنك مطيع ويمكن التحكم فيه؟
نعم

بعض الأحيان

لا

27. هل تولي اهتماما كبيرا لمظهرك؟
نعم

بعض الأحيان

لا

28. أين طعامك وغرائزك الجنسية؟
في الأول

ليس في البداية

في النهاية

29. هل لديك اضطرابات نفسية؟
نعم

لا

لا اعرف

30. هل لديك أي أقارب من الدرجة الأولى يعانون من اضطرابات عقلية أو عصبية؟
نعم

لا

لا اعرف

راعي البرنامج المساعد: Girls Tests

اختبارات مماثلة:

اختبار الخرف على الإنترنت (الخرف)

التطور العقلي للطفل (اختبار الرسم)

اختبارات لتشخيص المجال المعرفي

تهدف تقنية "التعرف على الأشكال" إلى تشخيص سمات الإدراك.

طريقة لتحديد الذاكرة قصيرة المدى.

تقنية "ذاكرة الوصول العشوائي".

تقنية "الذاكرة التصويرية".

طريقة A.R. تم تصميم لوريا "تعلم 10 كلمات" لتحديد حالة الذاكرة والانتباه والتعب.

تم تصميم تقنية "إعادة إنتاج القصة" لتحديد مستوى الذاكرة الدلالية وحجمها والقدرة على حفظ النصوص.

تهدف تقنية "الحفظ الوسيط" (التي اقترحها L.S. Vygotsky و A.R. Luria ، التي طورها A.N. Leontiev) إلى تحديد ميزات الحفظ والتفكير الوسيط.

تهدف تقنية "الرسم التخطيطي" إلى دراسة سمات الحفظ الوسيط وإنتاجيته ، بالإضافة إلى طبيعة النشاط العقلي ، ومستوى تكوين التفكير المفاهيمي.

تم تصميم تقنية "اختبار التصحيح" (اختبار بوردون) لدراسة درجة التركيز واستقرار الانتباه.

تم تصميم تقنية Schulte Table لتحديد مدى استقرار الانتباه وديناميكيات الأداء.

تم تصميم تقنية Gorbov "Red-black table" لتقييم التحول وتوزيع الانتباه.

تهدف طريقة دراسة مستوى الانتباه (الذي اقترحه P.Ya. Galperin و S.L. Kabylitskaya) إلى دراسة مستوى الانتباه وضبط النفس لدى أطفال المدارس في الصفوف 3-5. تم تصميم طريقة "القدرة الفكرية" لتشخيص تحويل الانتباه.

تهدف منهجية "تفسير الأمثال" إلى دراسة مستوى التفكير.

تسمح لك تقنية "المقارنات البسيطة" بتحديد طبيعة الروابط المنطقية والعلاقات بين المفاهيم في الأطفال فوق 10 سنوات.

تهدف تقنية "المقارنات المعقدة" إلى تشخيص التفكير.

يهدف منهج "مقارنة المفاهيم" إلى دراسة عمليات المقارنة والتحليل والتركيب في مرحلة الطفولة والمراهقة.

تسمح لك تقنية "تحديد السمات الأساسية" بتحديد سمات التفكير.

اختبارات لتشخيص الذكاء والنمو العقلي

طرق تحديد مستوى النمو العقلي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-9 سنوات E.F. Zambiciavichene.

الاختبار اللفظي G. Eysenck

مصممة لتقييم القدرات الفكرية للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 50 عامًا مع تعليم لا يقل عن الثانوي.

اختبار D. Wexler

مصممة لدراسة التطور العقلي. حاليًا ، هناك ثلاثة أشكال من موازين Wechsler المصممة لمختلف الأعمار. يُعتقد أنه يمكن استخدام الاختبار لتشخيص الاستعداد للمدرسة وتقييم أسباب التحصيل الضعيف. في بلدنا ، تم تعديل اختبار Wexler بواسطة A. Yu. Panasyuk (1973) وتم نشره لاحقًا في إصدار محدث في سانت بطرسبرغ (Yu. I. Filimonenko، V. I. Timofeev، 1992).

اختبار الغراب

مصممة لدراسة التطور العقلي. "مصفوفات Raven التقدمية" هو اختبار غير لفظي تم تطويره بواسطة L. Penrose و J. Raven في عام 1936 باللونين الأسود والأبيض وفي عام 1949 بالألوان.تم تصميم نسخة الاختبار بالأبيض والأسود لفحص الأطفال من سن 8 سنوات والبالغين حتى 65 عامًا. يتكون الاختبار من 60 مصفوفة أو تركيبة بها عنصر مفقود.

اختبار الذكاء الخالي من الثقافة بواسطة R.Cattell

مصمم لقياس مستوى التطور الفكري بغض النظر عن تأثير عوامل البيئة الاجتماعية المحيطة.

اختبار الذكاء الجماعي (GIT) بواسطة J. Wanda

تمت ترجمة الاختبار وتكييفه مع عينة من تلاميذ المدارس الروسية في LPI (M.K Akimova، E. M. Borisova et al.، 1993). مصمم لتشخيص التطور العقلي للطلاب في الصفوف 3-6. يكشف الاختبار عن مدى إتقان الموضوع في وقت الامتحان للكلمات والمصطلحات المعروضة عليه في المهام ، فضلاً عن القدرة على أداء بعض الإجراءات المنطقية معهم - كل هذا يميز مستوى التطور العقلي للموضوع ، وهو أمر ضروري لإكمال الدورة المدرسية بنجاح. يحتوي GIT على 7 اختبارات فرعية: تنفيذ التعليمات ، والمهام الحسابية ، وإضافة الجمل ، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف في المفاهيم ، وسلسلة الأرقام ، والقياسات ، والرموز.

اختبار المدرسة للتطور العقلي (SIT)

تم تطويره بواسطة فريق K.M. Gurevich لتشخيص التطور العقلي للطلاب في الصفوف 7-9. تشمل مهام STC المفاهيم التي تخضع للاستيعاب الإجباري في مواضيع من ثلاث دورات: الرياضيات والعلوم الإنسانية والطبيعية.

اختبار بنية الذكاء بواسطة R. Amthauer

تم إنشاؤه في عام 1953 (آخر مراجعة في عام 1973). تم تصميم الاختبار لقياس مستوى التطور الفكري للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 61 عامًا. يتكون الاختبار من تسعة اختبارات فرعية ، كل منها يهدف إلى قياس وظائف الذكاء المختلفة.ستة اختبارات فرعية لتشخيص المجال اللفظي ، اثنان - الخيال المكاني ، واحد - الذاكرة. يحتوي الاختبار على 9 اختبارات فرعية: الإدراك ، والتصنيفات ، والتماثل ، والتعميمات ، والمسائل الحسابية ، والمتسلسلة العددية ، والتمثيلات المكانية (اختباران فرعيان) ، وحفظ المادة اللفظية.

ASTUR (للمتقدمين وكبار الطلاب لاختبار التطور العقلي)

يتضمن الاختبار 8 اختبارات فرعية: 1. الوعي. 2. تشبيهات مزدوجة. 3. القدرة. 4. التصنيفات. 5. التعميم. 6. الدوائر المنطقية. 7. عدد السلاسل. 8. أشكال هندسية.

كيفية اجتياز اختبار الذكاء لأقصى درجة

يتم حساب متوسط ​​معدل الذكاء للاختبار من خلال عدد الأشخاص الذين اجتازوه بدرجة 100 أو نحو ذلك. يخضع نظام اختبار الدرجات للمراجعة باستمرار ، لأن البشرية تزداد ذكاءً بحوالي 3 نقاط كل عشر سنوات. يرتبط نمو متوسط ​​الدرجة بزيادة في عدد المتعلمين والانتقال من العمل اليدوي إلى العمل العقلي.

لاحظ الباحثون أن نتائج شخص معين تتأثر بقدرته ورغبته في أداء الاختبار على أفضل وجه ممكن. كلما ارتفع مستوى ذكاء الموضوع ، زاد تأثير دوافعه على نتيجة الاختبار. الشخص ذو القدرات المنخفضة ، بغض النظر عن مدى صعوبة المحاولة ، لن يظهر نتيجة عالية. إذا لم يحاول الشخص ذو الإمكانات الفكرية العالية حل المشكلات ، فلن يُظهر قدراته الحقيقية.

ستكون نتيجة الاختبار أعلى إذا مارست أداء مثل هذه المهام - وهذا هو تأثير التعلم. كما هو الحال في أي اختبار ، يلعب المزاج العاطفي دورًا ، لذلك من الأفضل أن تبدأ المهام في مزاج جيد.

توزيع نتائج الموضوعات: 70٪ يوضحون متوسط ​​الدرجات ، وربع آخر - أعلى بقليل أو أقل من المتوسط ​​، الوحدات - درجات عالية للغاية أو منخفضة.

وصف التقنية

يتكون اختبار ذكاء المدرسة من ست مجموعات من المهام ، أو الاختبارات الفرعية ، وهي:

• "الوعي" (مهمتان) ؛
• "المقارنات" ؛
• "تعميم"؛
• "تصنيف"؛
• "عدد الخطوط".

بالإضافة إلى ذلك ، تم تضمين شكلين مكافئين ، "أ" و "ب" ، في منهجية شتر.

من أجل إجراء الاختبار بشكل صحيح ، من الضروري اتباع التعليمات بدقة ، وكذلك التحكم في وقت المهمة التي يتم تنفيذها باستخدام ساعة توقيت. بالإضافة إلى ذلك ، أثناء الاختبار ، يجب على الأخصائي عدم مساعدة الأشخاص.

توفر إرشادات طريقة SHTU أوقات إكمال المهمة التالية:

1. الاختبار الفرعي الأول - "الوعي" - يحتوي على 20 عنصرًا. وقت تنفيذها 8 دقائق.
2. الاختبار الفرعي الثاني هو أيضًا "الوعي". يتضمن 20 مهمة يجب على الطلاب إكمالها في 4 دقائق.
3. الاختبار الفرعي الثالث هو "المقارنات". هذه 25 مهمة يجب إكمالها في 10 دقائق.
4. الاختبار الفرعي الرابع هو "التصنيفات". يوفر تنفيذ 20 مهمة في غضون 7 دقائق.
5. الاختبار الفرعي الخامس هو "التعميمات". يتضمن 19 مهمة ، والتي تستغرق 8 دقائق لإكمالها.
6. الاختبار الفرعي السادس هو "سلسلة العدد". هنا على الطالب أن يفكر في 15 مهمة في 7 دقائق.

22 يوليو: ما هو معدل الذكاء وكيف يتم قياسه

إن مفهوم "حاصل الذكاء" واختصار IQ مألوفان لدى الجميع تقريبًا اليوم. والجميع يدرك أن هذا المعامل بالذات يمكن تقييمه باستخدام اختبارات خاصة. ولكن هذا هو المكان الذي تنتهي فيه معرفة العديد من الأشخاص البعيدين عن علم النفس والعلوم ذات الصلة.

إذن ما هو معدل الذكاء وكيف يتم قياسه وهل هو ضروري افعلها على الإطلاق?

لنبدأ بقليل من الاستطراد التاريخي. في بداية القرن العشرين في فرنسا ، كلفت الدولة عالم النفس ألفريد بينيه لاختبار القدرات العقلية للأطفال. تحقيقًا لهذه الغاية ، طور Binet اختبارًا يُعرف اليوم باسم "اختبار الذكاء"

سرعان ما أصبح الاختبار شائعًا ، لكن ليس في فرنسا، ولكن في الولايات المتحدة الأمريكية. في وقت مبكر من عام 1917 ، بدأ الجيش الأمريكي باستخدام اختبارات الذكاء لتصنيف الجنود. اجتاز أكثر من 2 مليون شخص هذا الاختبار. ثم بدأت الجامعات والشركات الخاصة في استخدام اختبارات الذكاء ، والتي استخدمتها لفحص المتقدمين والموظفين المحتملين.

سمحت نتائج العديد من الدراسات للخبراء الأجانب بإجراء التعميمات التالية:

50٪ لديهم معدل ذكاء بين 90 و 110 ؛

25٪ لديهم معدل ذكاء أعلى من 110 و 25٪ أقل من 90.

معدل الذكاء = 100 - النتيجة الأكثر شيوعًا ؛

14.5٪ لديهم معدل ذكاء = 110-120 ؛

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0.5 - أكثر من 140.

يشير معدل الذكاء أقل من 70 إلى التخلف العقلي.

بين طلاب المدارس الثانوية في المدارس الأمريكية ، النتيجة الأكثر شيوعًا هي معدل الذكاء = 115 ، بين الطلاب المتفوقين - 135-140. يميل الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 19 أو 60 عامًا إلى الحصول على درجات أقل في الاختبارات.

يتحدث مستوى الذكاء بدلاً من ذلك عن سرعة عمليات التفكير (يجب إكمال مهام الاختبار في فترة زمنية محدودة) ، وليس عن القدرة على التفكير أو أصالة التفكير. لذلك ، فإن اختبار الذكاء في كل شيء اليوم يفقد شعبيته السابقة.

للتعامل بنجاح مع مهام اختبارات الذكاء ، فإن السمات النفسية التالية ضرورية: القدرة على تركيز الانتباه ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي وصرف الانتباه عن المرحلة الثانوية ؛ الذاكرة والمفردات والمعرفة العملية للغة الأم ؛ الخيال والقدرة على التلاعب عقليًا بالأشياء في الفضاء ؛ امتلاك العمليات المنطقية بالأرقام والمفاهيم المعبر عنها لفظيًا ، والمثابرة ، أخيرًا. إذا قارنت هذه القائمة بتعريفات الذكاء ، ستلاحظ أنها غير متطابقة تمامًا. إذا قارنت هذه القائمة بتعريفات الذكاء ، ستلاحظ أنها غير متطابقة تمامًا.

إذا قارنت هذه القائمة بتعريفات الذكاء ، ستلاحظ أنها غير متطابقة تمامًا.

وهكذا ، فإن ما تقيسه اختبارات الذكاء ليس الذكاء بالضبط! حتى المصطلح الخاص "الذكاء السيكومتري" تمت صياغته - وهذا ما تقيسه اختبارات الذكاء.

على الرغم من ذلك ، لا يزال اختبار الذكاء أحد الطرق الرئيسية لقياس الذكاء. ماذا يمثل؟

هناك نوعان من هذا الاختبار:

الأول مصمم لتقييم القدرات الفكرية للأطفال من سن 10 إلى 12 سنة.

والثاني هو تقييم القدرات الفكرية للأطفال من سن 12 سنة والبالغين. فقط تعقيد الأسئلة يتغير ، لكن المنهجية هي نفسها.

يتكون كل اختبار من عدد كبير نسبيًا من المشكلات المختلفة ، وللحصول على درجة 100-120 لا تحتاج إلى حلها جميعًا ، فعادةً ما يكون النصف كافيًا.

في القياس المعتاد للذكاء "العام" ، لا يهم أي منها وبأي ترتيب يتم حلها.

لذلك ، من المهم أن يحدد الشخص الذي تم اختباره على الفور ، في القراءة الأولى ، المهمة التي يجب حلها وأي مهمة يجب تخطيها. يمكنك العودة إلى المهام الفائتة إذا كان هناك وقت.الشخص الذي يتمكن من اختيار مهامه يحصل على ميزة كبيرة على من يحاول حلها بدقة على التوالي.

الشخص الذي يتمكن من اختيار مهامه يحصل على ميزة كبيرة على من يحاول حلها بدقة على التوالي.

لديك 30 دقيقة بالضبط لإكمال الاختبار. يتم الحصول على النتائج الأكثر موثوقية وموثوقية ، والتي تشير إلى قدرات الشخص ، في حدود 100 إلى 130 نقطة ، خارج هذه الحدود ، وتقييم النتائج غير موثوق به بدرجة كافية.

في الختام ، يجب القول أنه وفقًا لعدد من علماء النفس ، فإن الاختبارات التي تم تطويرها في الغرب لتحديد معدل الذكاء ليست مناسبة تمامًا لروسيا. السبب الرئيسي هو الاختلاف في هيكل ذكاء البلدان المختلفة. يسود ما يسمى بأسلوب التفكير "التخيلي" بين الروس ، أي أن الروس في كثير من الأحيان "يفكرون" بقلوبهم ، وليس بقلوبهم. يبقى فقط انتظار طريقتنا لتقديم أساليبها الخاصة لتقييم الذكاء. بينما هم ليسوا ...